三風(fēng)一訓(xùn)
校風(fēng):誠信 奮進 合作 創(chuàng)造
學(xué)風(fēng):勤學(xué) 善思 明理 篤行
教風(fēng):學(xué)高身正 敬業(yè)樹人
校訓(xùn):知行合一 自強不息
“三風(fēng)一訓(xùn)”詮釋
校風(fēng):誠信 奮進 合作 創(chuàng)造
誠信
【出處及含義】出自《論語注疏》(卷二)
“誠”和“信”在古代漢語中都有真實、誠實的意思。這是要求我們在政治信仰、學(xué)習(xí)科研以及人際交往等各個方面遵從誠實守信的實踐原則和道德規(guī)范。
奮進
【出處及含義】出自《詩演義》(卷九)。是振奮精神、向前進擊的意思。這是要求我們在逆境中崛起,篳路藍縷,艱苦創(chuàng)業(yè),努力學(xué)習(xí),勤奮進取。
合作
【出處及含義】出自《文公易說》(卷四)。意謂二人或多人一起工作以達到共同目的。這是要求我們具有團隊合作精神,能夠處理、協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系,達到共同前進的目的。
創(chuàng)造
【出處及含義】出自《禹貢長箋》(卷一)。創(chuàng)造看字面意思就是把以前沒有的事物給產(chǎn)生或者造出來。這明顯的是一種典型的人類自主行為。因此,創(chuàng)造的最大特點是有意識的對世界進行探索性的勞動。
【應(yīng)用】新組建的南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,既不同于原來意義上的公辦高校,也有別于現(xiàn)存的民辦高校。我們以“誠信 奮進 合作 創(chuàng)造”為校風(fēng),就是要求我們以誠實可信的態(tài)度,積極進取的精神,團結(jié)合作的團隊去拼搏開拓、創(chuàng)造出一個嶄新的局面。
學(xué)風(fēng):勤學(xué) 善思 明理 篤行
勤學(xué)篤行
【出處及含義】《禮記?中庸》:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”勤學(xué),是指勤奮學(xué)習(xí);篤行,是指忠實地踐行理論信條,做到“知行合一”。
善思明理
【出處及含義】“善思”出自《荀子?成相》:“臣謹(jǐn)脩,君制變,公察善思論不亂”。這里的善思,是指善于思考。“明理”出自桓寬《鹽鐵論?申韓》:“明理正法,奸邪之所惡而良民之福也”。這里的明理,是明晰事理的意思。
【應(yīng)用】“勤學(xué) 善思 明理 篤行”,就是要求我們做到凡事勤于學(xué)習(xí),善于思考,以便明晰事理,并忠實地按照事理即客觀規(guī)律去實踐,取得成功,達到自由的境界。
教風(fēng):學(xué)高身正 敬業(yè)樹人
學(xué)高身正
【出處及含義】出自《魏書》(卷六十二)。“學(xué)高為師,身正為范”,簡短數(shù)字,概括出教師風(fēng)范。“學(xué)高為師”是說教師必須具有高超的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。“身正為范”是說教師是高尚人格的化身,是道德的典范。
敬業(yè)樹人
【出處及含義】西漢時期戴圣《禮記?學(xué)記》:“一年視離經(jīng)辨志,三年視敬業(yè)樂群。”敬業(yè)是一個道德的范疇,是指一個人對自己所從事的工作抱著極其認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度。
【應(yīng)用】教育工作不僅是一種職業(yè),更是一項偉大的事業(yè)。教師對每個學(xué)生的影響,不僅事關(guān)學(xué)生一生的發(fā)展和前途,也直接影響每一個家庭的幸福與快樂,進而影響到整個社會的和諧與穩(wěn)定、民族的前途和希望。我們以“學(xué)高身正 敬業(yè)樹人”為教風(fēng),就是從知識才學(xué)、職業(yè)道德、工作態(tài)度和工作成效四個方面對教師提出了全方位的要求。
校訓(xùn):知行合一 自強不息
【出處及含義】
“知行合一”出自《松陽鈔存》(卷上),是明朝思想家王陽明提出來的。謂認(rèn)識事物的道理與在現(xiàn)實中運用此道理,是密不可分的一回事。是中國古代哲學(xué)認(rèn)識論和實踐論的命題,主要是關(guān)于道德修養(yǎng)、道德實踐方面的。<br />
“自強不息”出自《周易》中的卦辭:“天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物”。
【應(yīng)用】知行合一,自強不息是對中華美德的概括,是歷來志士仁人崇尚的最高境界。我們之所以用這兩句話作為校訓(xùn),就是想勉勵全校師生知中行,行中知,做到認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一;勉勵全校師生正視困難,滿懷信心,奮發(fā)進取,自強自立,共同創(chuàng)造我們學(xué)院的美好未來!